听结构生物学讲席教授施一公讲，什么是“我的学术人生和思考”；

听遗传学讲席教授许田讲，如何做到“倾听与交流”；

听徐益明讲席教授邓力讲，好的“研究生训练”应该是怎样的；

听中科院院士杨卫教授讲，他凝练出的40字“导师十策”；

……

在西湖大学，有一个“小而精”的讲座系列，场次虽然不多，但主讲人个个都是资深教授。他们通过分享自己多年工作的心得总结，用“过来人”的经历与青年博导共勉，帮助青年博导成长，实现学校聚集一流师资、打造一流学科、培育一流人才、产出一流成果的目标。

上周，暌违已久的学术领袖发展系列讲座再次开讲。

第五讲的主讲人——光学工程讲席教授、西湖大学副校长仇旻，回顾了自己在“一个独立PI的成长”路上，做对了哪几件关键的事。

首先，从学生到导师的角色切换中，为自己找一位“职业导师”。

三人行，必有我师。每一位导师在成为导师之前，首先也是一名学生。因此，在成长的不同阶段，找到能够给予帮助和指点的导师是非常重要的。

在仇旻的成长道路上，三位导师对他影响至深。

第一位是在浙江大学读博时的导师——曹培林教授。从他那里，仇旻获得的是后来影响他数十年科研生涯的科学精神，但更重要的是，曹老师教会了他更包容的师生关系，不论是为师还是为学。

他至今记得曹老师的那句话：“人一生中会碰到很多老师，有好的，也有不尽如人意的，但他们都是我们的‘榜样’。从优秀的老师那里，你可以学会应该怎么做；从不尽如人意的老师那里，你可以知道什么不能做。”

后来，仇旻赴瑞典皇家工学院留学、任教，在那里遇到了两位“职业导师”——Sunne Svanberg教授（曾任诺贝尔物理学评委会主席）和Karin Markides教授（曾任查尔莫斯理工大学校长）。每年，他都会和两位导师长谈几次，寻求帮助或解惑，获益良多。

下一步，当你要独立牵头一个科研项目和团队，想清楚做什么不做什么很重要。

从某种程度上讲，这和管理其他任何项目或团队共享着一些最基本的管理哲学。具体到科研和学术上，“做什么”与“不做什么”，考虑的是团队以兴趣为导向还是以需求为导向、如何切准入场时间等。

西湖大学力求在基础研究和前沿技术原始创新方面有所突破，采取突出个性、多学科交叉的培养方式，既鼓励以兴趣为导向的自由探索，也鼓励探索人类社会共同面临的紧迫难题并提供解决方案。

仇旻的观点是，在合理做好职业规划的情况下，选择做自己感兴趣的事、做自己擅长的事，无所谓追不追热点。这方面，他很感激2004年在瑞典获得的一项“未来科研带头人”基金，当时他在400多申请者中脱颖而出，成为最终的18位获奖者之一。

“未来科研带头人”基金证书

在这个项目中，他接受了专业的心理评估，并完成了一系列媒介素养、科研管理和产业化等能力训练。“入选这个项目，除了资金上的支持，还全方位提升了我的学术领袖素养。”仇旻说，通过专业培训和导师指导，他快速建立了自己的科研小组，完善并确立了科研道路和方向。

与科研同等重要的，是传道、授业、解惑，是培养学生，将自己从导师那里获得的真知酌见传递给更年轻的他们。讲座中，仇旻分享了自己不同时期培养的博士生、博后的成长故事。

仇旻团队合影

“学生通常会在实验室和我们同行五年，就每个个体而言，你和他之间拥有同样的起点，你要带着他一起走。”仇旻说，一个博士生的成长终点在哪里或在哪个方向，往往是不明确的，是要在前进的过程中摸索的，是导师和学生共同完成的一段旅程，“而作为导师走在这段路上，要善于发现学生的闪光点，帮助学生提高自己的不足，既不能以导师自己的方式‘裹挟’着学生到终点，也不能完全放任让学生自己找路。”

学术领袖发展系列讲座现场

我们常常说，学无止境。

不论在人生的哪个阶段，不论扮演何种社会角色，我们总是在输入中得到、在输出中给予。在大学校园里，这样的循环更是超越个人发展的象限，在师与生之间、在科研与教学中完成。

如何在导师、科研、学生之中找到解法，是每一位导师的必修课，而答案就藏在师生同行的那条路上。